GÜNLÜK PROGRAM

GÜNLÜK PROGRAM AKIŞINI DÜZENLEMEDE YOL GÖSTEREN GENEL MADDELER

• Etkin öğrenme içeren çeşitli zaman dilimleri, çocuklara geniş bir deneyim ve etkileşim yelpazesi sunar. Bu zaman dilimleri, planla-yap-değerler sürecini, küçük ve büyük grup zamanlarını, bahçe zamanını, geçiş zamanlarını ve gerektiğinde kahvaltı ve dinlenme zamanlarını da kapsar.
• Etkin öğrenme içeren zaman dilimleri, ortamın kendine özgü gereksinimlerini karşılayabilen mantıklı ve önceden görülebilir diziler halindedir.
• Deneyimler uygun bir fiziksel ortamda gerçekleşirler.
• Programdaki zaman dilimlerinin her biri, çocukların destekleyici bir ortamda etkin öğrenme deneyimlerini yaşamalarını sağlar.
• Günlük program akışı çok çeşitli öğrenme deneyimlerini sağlar.
• Günlük program akışı ilginç bir deneyimden bir diğerine yumuşak geçişler yapılmasını sağlar.

GÜNLÜK PROGRAM
10:00 Planlama
10:20 Çalışma
11:40 Hatırlama
12:00 Kapalı veya açık oyun alanı
12:30 Temizlik ve öğle yemeği
13:00 Küçük grup zamanı (temel deneyimler)
13:30 Serbest oyun (isteğe göre uyku)
15:00 Kavram çalışması
15:30 Kahvaltı
16:00 Beraber saat
16:30 Serbest oyun ve  eve gidiş.

PLANLA -ÇALIŞ- HATIRLA      

PLANLAMA: Her çocuk hareket yada sözcüklerle bir eylem planı belirtir.

ÖN ÇALIŞMA ZAMANI: Çocuklar ilk tasarladıkları planı ve kendi başlattıkları başka etkinlikleri tek başına veya başka çocuklarla işbirliği içinde oynayarak uygularlar. Yetişkinler çocukların etkinliklerini desteklemek için onlarla etkileşime girerler. Çalışma süresi sonunda çocuklar kullandıkları, oynadıkları meateryalleri sunulan süre içerisinde yerlerine geri koyarlar.

HATIRLAMA ZAMANI: Çocuklar çalışma zamanı deneyimleri hakkında düşünürler, bunları paylaşırlar ve tartışırlar. Hatırlama zamanını çeşitli oyunlarla da yetişkin tarfından başlatılabilir.

GRUP ZAMANLARI, AÇIK HAVA ZAMANLARI

KÜÇÜK GRUP ZAMANI: Çocuklara materyalleri kullanma, onlarla deneyler yapma, buluşları hakkında sohbet etme ve karşılaştıkları problemleri çözme olanakları sağlarlar. Çocuklara kendilerine ait olacak materyaller verilir, çocuklar bunları nasıl kullanacakları konusunda seçimler yapar ve ne yaptıkları hakkında gerek birbirleriyle gerekse de başlarında bulunan yetişkinle birlikte sohbet ederler. Küçük grup zamanı çocukların güçlü yönleri üzerine kuruludur ve etkileşime girme olanağı sağlar.

BÜYÜK GRUP ZAMANI(BERABER SAAT): Çocuklar ve yetişkinler büyük grup zamanında birliktelik, önemli bilgileri paylaşma ve bazı şeyleri toplu olarak yapmanın keyfini çıkartmak için bir araya gelirler. Çocuklar seçimler yapabilirler, fikir ve gözlemleri hakkında konuşurlar ve girişimleri için yetişkin desteği görürler. Çocuklarında inisiyatif almasına dikkat ediyoruz. Etkin öğrenme bir topluluk ortamında gerçekleşir. Keyifli deneyimlerin paylaşımını sağlar.

ACIK HAVA(BAHÇE ZAMANI): Bahçe zamanı çocukların hareketli ve gürültülü bahçe oyunları oynamak için günlük fırsattır. Çocuklat içeride oynadıkları oyunları, daha geniş bir ortamda, doğal çevrelerini ve o an yaşadıkları bölgeyi tanıyarak, değişen hava koşullarını ve mevsimleri yaşayarak sürdürürler. Büyükler de çocukların oyunlarına katılarak onların ilgi ve becerileri konusunda daha geniş bilgi edinirler. Bahçe zamanında çocuklar genelde içeride oynarlarken yapamadıkları değişik biçimlerde bedenlerini çalıştırabilirler ve kendilerini ifade edebilirler. Dışarıya çıktıklarında, daha gürültülü ve hareketli oyunlar oynarlar.

HİGH/SCOPE OKUL ÖNCESİ DENEYİMLER

1)YARATICI TEMSİL

1-Nesneleri görünüm, ses, tat, koku ve dokunma yoluyla tanıma
2-Hareketleri ve sesleri taklit etme
3-Resim, fotoğraf ve modelleri gerçek yer ve nesnelerle ilişkilendirme
5-Kil, blok ve benzeri materyallerden model yapma
6-Çizme ve boyama

2)DİL ve OKURYAZARLIK

1-Kişisel olarak anlamlı deneyimler hakkında başkalarıyla konuşma
2-Nesneleri, olayları ve ilişkileri tanıma
3-Dili eğlenceli biçimlerde kullanma: öykü ve şiir dinleme, masal ve tekerleme uydurma
4-Çeşitli biçimlerde yazma: resim çizme, karalama, harfe benzer şekiller, uydurma yazılar, geleneksel biçimler
5-Çeşitli biçimlerde okuma: öykü kitaplarını, işaret ve sembolleri, kendi yazdıklarını okuma
6-Birinin söylediklerinin yazıya geçirilip okunması

3)İNİSİYATİF ALMA VE SOSYAL İLİŞKİLER

1-Seçimler, planlar yapma, kararlar alma ve bunları dile getirme
2-Oyunda karşılaşılan problemleri çözme
3-Kendi gereksinimlerini karşılama
4-Duyguları sözcüklerle dile dökme
5-Grup düzenine katılabilme
6-Başkalarının duygularına, ilgilerine ve gereksinimlerine duyarlı olma
7-Çocuklarla ve yetişkinlerle ilişki kurma
8-İşbirliğine dayalı oyunlar yaratıp deneme
9-Sosyal çatışmalarla başa çıkabilme

4)HAREKET

1-Lokomotor olmayan biçimlerde hareket etme(demirlenmiş hareket yani ayaklar yerde sabit durarak yapılan hareketler eğilme, bükülme, sallanma, kollarını sarkıtarak sallanma gibi)
2-Lokomotor olan biçimlerde hareket etme(demirlenmemiş hareket yani ayaklar yere sabit durmadan yapılan hareketler koşma, atlama, zıplama, sekerek gitme, uygun adım yürüme, tırmanma gibi)
3-Nesnelerle birlikte hareket etme
4-Harekette yaratıcılığı ifade etme
5-Hareketi tanımlama
6-Hareket yönergelerine uyma
7-Tempoyu hissetme ve ifade etme
8-Ortak bir tempoya göre bir sıra izleyerek hareket etme

5)MÜZİK

1-Müzik eşliğinde hareket etme
2-Sesleri araştırma ve tanıma
3-Şarkı söyleyen sesi inceleme
4-Melodiyi geliştirme
5-Şarkı söyleme
6-Basit müzik aletlerini çalma

6)SINIFLANDIRMA

1-Nesnelerin niteliklerini, benzerlik ve farklılıklarını araştırma ve tanımlama
2-Şekilleri ayırt etme ve tanımlama
3-Gruplara ayırma ve eşleştirme
4-Nesneleri değişik biçimlerde kullanma ve tanımlama
5-Aynı anda birden fazla niteliği akılda tutma
6-“Hepsi” ve “Bazıları” arasında ayırım yapma
7-Nesnelerin taşımadıkları özellikleri ait olmadıkları bir sınıfı tanımlama

7)SIRALAMA

1-Nitelikleri karşılaştırma(daha uzun/daha kısa, daha büyük/daha küçük)
2-Çeşitli nesneleri bir dizi ya da desen oluşturacak düzende arka arkaya sıralama ve aralarındaki ilişkileri tanımlama(büyük/daha büyük/en büyük, kırmızı/mavi/kırmızı/mavi)
3-Deneme yanılma yoluyla, sıralı bir grup nesneyi sıralı başka bir grup nesneyle eşleştirme, birbirinin içine ya da üstüne koyma(küçük fincan-küçük tabak/orta boy fincan-orta boy tabak/büyük fincan-büyük tabak)

8)SAYI

1-İki ayrı takımdaki nesneleri sayıca karşılaştırarak hangisinin “daha çok,” “daha az” ya da “aynı sayıda” olduğunu belirleme
2-İki ayrı takım nesneyi bire bir eşleme yaparak düzenleme
3-Nesneleri sayma

9)ALAN

1-Doldurma ve boşaltma
2-Nesneleri birbirine takıp sökme
3-Nesneleri yeniden düzenleme ve biçimlendirme(katlama, bükme, germe, üst üste yığma, çevreleme)
4-İnsanları, yerleri ve nesneleri değişik alansal açılardan gözleme
5-Konumlar, yönler ve uzaklıklarla ilgili, oyun alanında, bina çevresinde ve yakın çevrede, deneyin edinme ve tanımlama
6-Çizim, resim ve fotoğraflardaki alansan ilişkileri yorumlama

10)ZAMAN

1-Bir eylemi bir sinyale göre başlatma ve durdurma
2-Hareketin farklı hızlarıyla ilgili deneyim edinme ve tanımlama
3-Zaman aralıklarıyla ilgili deneyim edinme ve tanımlama
4-Zamana aralıklarıyla ilgili deneyim edinme ve bunları karşılaştırma
5-Olayların sırasını önceden görebilme, hatırlama ve tanımlama